愛因斯坦說：教育的最終目的就是要培養獨立自主完整的人。教育的目的在于啓迪智慧，滋潤心靈，培養獨立人格，而不是打造千人一(yī)面的機器。

假期臨近尾聲，無數高三學子即将告别高中(zhōng)階段轉爲準大(dà)學生(shēng)。懷揣着不同的夢想，背起行囊，邁入大(dà)學的校門，進入自己夢寐以求的大(dà)學生(shēng)活，開(kāi)始人生(shēng)中(zhōng)又(yòu)一(yī)段不尋常的智慧旅程。如今各大(dà)高校紛紛建設智慧教室，這對課堂教學有什麽好處呢？智慧教室又(yòu)是什麽樣呢？今天，小(xiǎo)佳就爲大(dà)家詳細介紹一(yī)番~

啓迪智慧，培養獨立人格

回顧人類發展曆史，每一(yī)次時代變革都對人的能力提出了更高要求，因此，在信息高速發展的新時代，培養人才的教學方式也發生(shēng)了重大(dà)轉變。差異化、個性化、多元化的教學方式逐漸成爲信息時代教育的特點和要求。未來，擅長記憶多少信息并不重要，能夠根據真實世界中(zhōng)的真實問題去(qù)獲取信息、協同他人、解決問題，并在過程中(zhōng)真正認識自己、了解社會，掌握終生(shēng)學習的能力才是現在教育的重點。

所以，在信息技術發展、海量知(zhī)識以數字方式存儲在網絡上的今天，學校不再隻是傳遞知(zhī)識的地方，而是幫助學生(shēng)開(kāi)拓思維，發展應對社會變化的适應能力，培養學生(shēng)自我(wǒ)(wǒ)學習能力的主陣地。

大(dà)學教學課堂的“憂慮”

本科階段是學生(shēng)世界觀、人生(shēng)觀、價值觀和曆史思維、辯證思維形成的最關鍵階段，是學生(shēng)知(zhī)識架構、基礎能力形成的重要階段。本科課堂更是教育教學的主陣地，然而當前大(dà)學課堂教學設施所支撐的課堂形态越來越不能适應當前教學改革的需求，課堂教學改革，迫切需要建設智慧教室。

1）建設方面

傳統高校教室，因制度不同，信息化建設程度不同，各部門業務訴求不同，造成教育教學設備重複建設，信息資(zī)源不均衡，設備閑置複用率低，業務數據獨立、兼容性差，不利于高校管理者統籌監管。

2）應用方面

傳統教室的教學方式缺乏靈活性。在高校課堂中(zhōng)，老師沒有其他輔助教學工(gōng)具，難靈活運用多種教學方法授課，更多側重講授，注重滿堂灌，沒有遵循教育學、心理學的基本規律，學生(shēng)難以獨立思考、在課堂上讨論、交流中(zhōng)活躍起來，更不能激發學生(shēng)積極探索、挖掘問題、提出困惑和發展創造性思維。

3）學生(shēng)方面

傳統高校課堂中(zhōng)，學生(shēng)參與學習、互動機會不均衡，從心理角度分(fēn)析，如果老師處專心上課狀态時，他的教學控制範圍很小(xiǎo)，就教室的物(wù)理空間而言，如果學生(shēng)和老師的物(wù)理距離(lí)太大(dà)，會相應加大(dà)師生(shēng)間的心理距離(lí)。坐在教室後排與兩側的學生(shēng)，總感覺與老師距離(lí)很遠，認爲老師不可能注意到自己，造成學生(shēng)的自我(wǒ)(wǒ)約束力降低，上課時更容易走神，甚至擾亂課堂秩序。

政策驅動，佳發賦能

2018年6月21日，時任教育部部長陳寶生(shēng)在《新時代全國高等學校本科教育工(gōng)作會議》上的講話(huà)重點強調“以本爲本”、“四個回歸”，提出“要着力推動課堂革命”。2019年4月，教育部、财政部發布《關于實施中(zhōng)國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，指出要圍繞辦好新時代職業教育的新要求，集中(zhōng)力量建設50所左右高水平職教學校和150個左右高水平專業群，到2022年，形成一(yī)批有效支撐職業教育高質量發展的政策、制度、标準。到2035年，形成中(zhōng)國特色職業教育發展模式。随後，教育部辦公廳發布《關于實施一(yī)流本科專業建設“雙萬計劃”的通知(zhī)》，指出2019—2021年，建設10000個左右國家級一(yī)流本科專業點和10000個左右省級一(yī)流本科專業點。2019年10月，教育部發布《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》，要推動新工(gōng)科、新醫科、新農科、新文科建設，做強一(yī)流本科、建設一(yī)流專業、培養一(yī)流人才，全面振興本科教育，提高高校人才培養能力，實現高等教育内涵式發展等。

從政策驅動上看：高等教育層面，通過雙萬計劃、高水平專業建設和高校人才培養等政策刺激，推動教育教學全面改革。各高校爲适應當前教育改革，紛紛開(kāi)啓模式創新之路，将AI、5G、大(dà)數據等先進技術與教育深度融合，智慧教室也随各高校信息化建設的需要應運而生(shēng)。

什麽是高校智慧教室？

高校智慧教室是一(yī)種有别于傳統授課學習方式的新型教學形式，作爲一(yī)種典型的智慧學習環境，智慧教室是高校信息化發展到一(yī)定階段的内在訴求，是智慧學習時代的必然選擇。随着高校信息化的發展、教學改革的需要、教學成果的推廣和目标人群的擴大(dà)，智慧教室在高校中(zhōng)的地位和重要性愈發凸顯。

基于高水平人才培養體(tǐ)系，人才培養方式的轉變，構建全面能力培養的教育體(tǐ)系的行業需求和教育政策驅動、高校建設痛點及需求，佳發教育積極響應教育改革号召，針對當前情況，聯合深圳銳取運用各自專業技術和資(zī)源優勢，共同推出高校智慧教室“教考融合”整體(tǐ)解決方案，利用信息化技術全面輔助高校教育教學能力提升，推動我(wǒ)(wǒ)國高校人才培養方式轉變和人才培養體(tǐ)系建設。

佳發教育高校智慧教室“教考融合”整體(tǐ)解決方案，通過标準化考場設備與錄播設備的融合，利用教室前後端的設備，按需構建教室智慧環境，以課堂爲核心應用場景，實現教、考、管三位一(yī)體(tǐ)的智慧應用，構建1+3+N的業務生(shēng)态。結合深圳銳取的錄播設備和系統，更實現了雲端學校、線上線下(xià)混合教學、大(dà)班上課小(xiǎo)班輔導的多元教學模式，做到了一(yī)次硬件投入多個業務場景應用，解決了教育設備重複建設，節約了建設成本，同時，滿足了高校領導、督導、教師、學生(shēng)的實際需求。

智慧教室-建設目标示意圖

高校智慧教室“教考融合”整體(tǐ)解決方案，以大(dà)數據爲支撐，通過标考設備增加人工(gōng)智能算法中(zhōng)台，利用AI識别技術對課堂數據進行實時采集，實現了課堂在線巡查、日常課表安排、學生(shēng)自習場所查詢、師生(shēng)行爲數據分(fēn)析和結論報告。同時還有利于協助現代技術中(zhōng)心，結合物(wù)聯網對教室端的空調、燈光進行智能管控，節能減排。

通過智能化的課堂數據采集和精細化數據管理，該方案還可以以老師正常調課、私自調課、代課、遲到、拖堂、學生(shēng)課堂行爲等數據爲依據，爲高校管理、教師評優、教學質量評估提供數據支撐和客觀的數據分(fēn)析，幫助高校數字化管理和AI教學新模式探索。

課堂生(shēng)态數據分(fēn)析圖

佳發教育自2012年以教、考、管三位一(yī)體(tǐ)解決方案爲切入點進軍智慧教育行業以來，一(yī)直以标準化考點建設技術設備爲基礎，推出基于課堂AI技術和教學管理大(dà)數據，實現管理、教學資(zī)源應用、管理決策支撐和校園智慧服務一(yī)體(tǐ)化的考教統籌解決方案。秉承“創于心、專于教、誠于行”的企業宗旨，以服務教學的态度，深刻分(fēn)析學習空間、信息技術和教育教學三者的關系，堅持自主創新、科技教育融合應用原則，服務于教育行業。

目前，佳發教育高校智慧教室已爲四川大(dà)學、河南(nán)大(dà)學、河南(nán)工(gōng)業大(dà)學、南(nán)京航空航天大(dà)學、廣西工(gōng)業學院、中(zhōng)原工(gōng)學院、河南(nán)經貿職業學院、河南(nán)教育學院、許昌職業技術學院、鄭州航空工(gōng)業管理學院、鄭州财稅金融職業學院、濮陽職業技術學院、河南(nán)醫學高等專科學校等多所高校師生(shēng)提供智慧服務。未來，佳發教育高校智慧教室将走向越來越多的高校，全面推進我(wǒ)(wǒ)國高校智慧教育教學模式轉變，加速高校教學質量提升和人才培養體(tǐ)系建設。